充分利用圖(tu)書(shu)館的(de)(de)功(gong)能。圖(tu)書(shu)館有大量(liang)的(de)(de)書(shu)籍，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)仿佛置身于書(shu)海，受(shou)到極大的(de)(de)激(ji)(ji)勵(li)。在(zai)樓梯邊的(de)(de)墻上、在(zai)宣傳欄上也(ye)有大量(liang)全(quan)世界(jie)名人勉勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)寄語，激(ji)(ji)勵(li)著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)勤奮閱(yue)(yue)讀(du)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)主體(ti)，只有讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正參與到環境(jing)(jing)文化(hua)(hua)的(de)(de)創設中(zhong)才能夠真正產生(sheng)良好的(de)(de)效果。注重鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將“閱(yue)(yue)讀(du)文化(hua)(hua)”融入班級文化(hua)(hua)環境(jing)(jing)建設中(zhong)。建立班級圖(tu)書(shu)角。通過(guo)學(xue)(xue)(xue)校借書(shu)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)供(gong)書(shu)兩(liang)個(ge)渠道充實圖(tu)書(shu)角。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)與全(quan)班同學(xue)(xue)(xue)分享自己(ji)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)心得(de)。為建設課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)激(ji)(ji)勵(li)機制(zhi)提供(gong)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)文化(hua)(hua)環境(jing)(jing)和(he)(he)書(shu)香(xiang)氛圍。用懲罰減(jian)免機制(zhi)激(ji)(ji)勵(li)閱(yue)(yue)讀(du)。廣東(dong)閱(yue)(yue)讀(du)激(ji)(ji)勵(li)經驗

圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)尋(xun)(xun)寶(bao)(bao)活(huo)(huo)動(dong)——“激勵閱讀(du)(du)興趣(qu)引(yin)導” 圖(tu)(tu)書(shu)(shu)尋(xun)(xun)寶(bao)(bao)活(huo)(huo)動(dong)是指讀(du)(du)者(zhe)通過(guo)解謎(mi)、回答問題(ti)等方(fang)式尋(xun)(xun)找隱藏(zang)在圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)各格(ge)角落的(de)(de)(de)(de)(de)“尋(xun)(xun)寶(bao)(bao)信息”，并**終(zhong)獲得(de)“寶(bao)(bao)藏(zang)”的(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)。讀(du)(du)者(zhe)可以使(shi)用(yong)(yong)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)內的(de)(de)(de)(de)(de)電子資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)平板電腦登陸某個(ge)小程序通過(guo)這(zhe)種形(xing)(xing)式，讀(du)(du)者(zhe)可以在應(ying)(ying)用(yong)(yong)程序中(zhong)看到圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)(yuan)分布和(he)服務形(xing)(xing)式，在尋(xun)(xun)寶(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)分成(cheng)兩(liang)隊(dui)(dui)，AB兩(liang)個(ge)小隊(dui)(dui)解答相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)會提(ti)到相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)尋(xun)(xun)寶(bao)(bao)提(ti)示和(he)地圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)線(xian)索，讓一些被讀(du)(du)者(zhe)遺漏的(de)(de)(de)(de)(de)館(guan)藏(zang)資源(yuan)(yuan)能夠得(de)到有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)利用(yong)(yong)。另外(wai)，這(zhe)種活(huo)(huo)動(dong)形(xing)(xing)式非(fei)常(chang)具有(you)趣(qu)味性(xing)，他不僅(jin)可以給讀(du)(du)者(zhe)帶(dai)來成(cheng)就感，還可以提(ti)高團(tuan)隊(dui)(dui)協作能力，滿足(zu)讀(du)(du)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)社交需(xu)求。廣東閱讀(du)(du)激勵經驗每學期不定期地小結(jie)評(ping)(ping)比(bi)師生(sheng)讀(du)(du)書(shu)(shu)情況(kuang)，分別評(ping)(ping)出(chu)讀(du)(du)書(shu)(shu)活(huo)(huo)動(dong)“優**組(zu)織獎(jiang)””年度讀(du)(du)書(shu)(shu)人物“和(he)”讀(du)(du)書(shu)(shu)明星“。

營(ying)造(zao)良(liang)好的讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)氛圍(wei)(wei)是激勵閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的一個好的開端。良(liang)好的氛圍(wei)(wei)能(neng)夠(gou)對人起(qi)到潛移默化的影響，讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)也(ye)(ye)(ye)一樣。讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)也(ye)(ye)(ye)需要(yao)氛圍(wei)(wei)。這些年來，很(hen)多學(xue)校都非常注重書(shu)(shu)(shu)(shu)香校園(yuan)建(jian)設(she)。建(jian)設(she)書(shu)(shu)(shu)(shu)香校園(yuan)，不(bu)但是要(yao)求學(xue)生讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)，教(jiao)(jiao)師(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)也(ye)(ye)(ye)是其中(zhong)一項重要(yao)內容。實事求是地說，如(ru)果老(lao)師(shi)不(bu)喜歡閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，只是一味地要(yao)求學(xue)生讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)，學(xue)生的閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)習慣很(hen)難形(xing)成(cheng)，也(ye)(ye)(ye)很(hen)難建(jian)成(cheng)真正意義上的書(shu)(shu)(shu)(shu)香校園(yuan)。良(liang)好讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)氛圍(wei)(wei)的營(ying)造(zao)，一方面是物質層面的，營(ying)造(zao)良(liang)好的閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)環(huan)境(jing)，包括(kuo)(kuo)校園(yuan)環(huan)境(jing)圍(wei)(wei)繞(rao)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)精心設(she)計，把學(xue)校建(jian)成(cheng)一個圖書(shu)(shu)(shu)(shu)館；也(ye)(ye)(ye)包括(kuo)(kuo)加(jia)(jia)大對學(xue)校圖書(shu)(shu)(shu)(shu)室和教(jiao)(jiao)師(shi)書(shu)(shu)(shu)(shu)吧(ba)的建(jian)設(she)，不(bu)斷增加(jia)(jia)書(shu)(shu)(shu)(shu)目，讓(rang)老(lao)師(shi)有書(shu)(shu)(shu)(shu)可(ke)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)。另一個方面是精神層面的，學(xue)校既然重視閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，就要(yao)在不(bu)同的場合給老(lao)師(shi)強調閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的重要(yao)性，與老(lao)師(shi)達成(cheng)共識。閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)需要(yao)榜樣帶頭(tou)，這個榜樣，可(ke)以是班子(zi)(zi)成(cheng)員，也(ye)(ye)(ye)可(ke)以是很(hen)好的教(jiao)(jiao)師(shi)。要(yao)求老(lao)師(shi)愛讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)，班子(zi)(zi)應該首先帶頭(tou)。這樣學(xue)有榜樣，長此以往，就會形(xing)成(cheng)良(liang)好的閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)氛圍(wei)(wei)，影響帶動更多的老(lao)師(shi)加(jia)(jia)入讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)隊(dui)伍(wu)。

開展互(hu)借(jie)互(hu)閱(yue)(yue)(yue)激勵閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du) 班級是(shi)學(xue)(xue)生每(mei)(mei)天(tian)活動的(de)(de)主(zhu)陣地，可(ke)以(yi)(yi)(yi)讓學(xue)(xue)生這個(ge)主(zhu)要(yao)場(chang)所接觸到更多的(de)(de)課(ke)外知識，建立小(xiao)組(zu)圖(tu)書(shu)(shu)角是(shi)一(yi)個(ge)極好的(de)(de)形(xing)式。圖(tu)書(shu)(shu)角的(de)(de)書(shu)(shu)由學(xue)(xue)生從家中帶來，沒(mei)有的(de)(de)也可(ke)以(yi)(yi)(yi)買新的(de)(de)，只要(yao)每(mei)(mei)人至小(xiao)一(yi)本，多多益善。由組(zu)長造(zao)冊登(deng)記后管(guan)(guan)理(li)，每(mei)(mei)天(tian)課(ke)外活動時間為借(jie)書(shu)(shu)還(huan)書(shu)(shu)時間，每(mei)(mei)隔一(yi)段時間小(xiao)組(zu)互(hu)換交流。小(xiao)組(zu)成員可(ke)以(yi)(yi)(yi)將自己**近讀(du)(du)到的(de)(de)好書(shu)(shu)放(fang)入本組(zu)“圖(tu)書(shu)(shu)角〞，限(xian)定(ding)每(mei)(mei)位學(xue)(xue)生在每(mei)(mei)個(ge)學(xue)(xue)期提(ti)供圖(tu)書(shu)(shu)不(bu)少于一(yi)冊；或者提(ti)供一(yi)些好的(de)(de)文章線素或書(shu)(shu)評，實現閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)材料的(de)(de)資(zi)源共享。這其中教師(shi)要(yao)安(an)排學(xue)(xue)生對提(ti)供書(shu)(shu)籍和(he)文章線素的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)進行(xing)記錄統計和(he)管(guan)(guan)理(li)，并以(yi)(yi)(yi)此來管(guan)(guan)理(li)每(mei)(mei)組(zu)同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)權限(xian)。然(ran)后教師(shi)對表(biao)現突出(chu)的(de)(de)小(xiao)組(zu)給予獎動，以(yi)(yi)(yi)強化(hua)同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)參與興趣。每(mei)(mei)周(zhou)開展一(yi)次閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)筆(bi)(bi)記展評。評出(chu)優**閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)筆(bi)(bi)記，作為參評“閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)星(xing)少年”的(de)(de)依據(ju)。

用(yong)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)馬(ma)拉松來“激發閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)興趣” 2015年(nian)，俄羅(luo)斯舉(ju)辦的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)馬(ma)拉松成(cheng)了閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)推廣(guang)典(dian)范(fan)，我們學校(xiao)圖書館也可以借鑒俄羅(luo)斯經驗，舉(ju)辦一些(xie)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，活(huo)(huo)動(dong)(dong)參與者需要(yao)在(zai)(zai)微信小程(cheng)序(xu)中的(de)“校(xiao)閱(yue)(yue)(yue)通(tong)(tong)”上發布自己的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)計劃，每天(tian)堅持(chi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)并在(zai)(zai)“校(xiao)閱(yue)(yue)(yue)通(tong)(tong)”平(ping)臺上“打卡”。這種(zhong)(zhong)活(huo)(huo)動(dong)(dong)形式充分的(de)利用(yong)了網絡媒介的(de)社交特性，首先，在(zai)(zai)圖書館相應(ying)(ying)的(de)應(ying)(ying)用(yong)程(cheng)序(xu)中如“校(xiao)閱(yue)(yue)(yue)通(tong)(tong)”小程(cheng)序(xu)中發布信息后，活(huo)(huo)動(dong)(dong)參與者即會受到(dao)(dao)其(qi)他班級參與者的(de)影響和監督。其(qi)次(ci)，活(huo)(huo)動(dong)(dong)參與者的(de)“打卡”行(xing)為(wei)又會吸引(yin)其(qi)他班跟多的(de)讀(du)(du)者參與到(dao)(dao)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中來，推行(xing)全(quan)校(xiao)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)。讓(rang)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)成(cheng)為(wei)一種(zhong)(zhong)獎勵，而(er)不(bu)是任(ren)務——完(wan)成(cheng)任(ren)務是枯燥的(de)，得到(dao)(dao)獎勵則是興奮的(de)。童年(nian)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)激勵與激勵

活動激(ji)勵親近(jin)學生——定期組織各項平實(shi)而豐富(fu)的(de)活動，以寓教于樂(le)的(de)方式鞏固閱(yue)(yue)讀興趣，增(zeng)加閱(yue)(yue)讀量。廣東(dong)閱(yue)(yue)讀激(ji)勵經驗

學(xue)生讀書(shu)(shu)(shu)激(ji)勵(li)辦法：1、大(da)(da)隊部立(li)了(le)“文化環(huan)境(jing)部”，配備了(le)學(xue)生干(gan)部，組織并(bing)激(ji)勵(li)全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)隊員參(can)(can)與書(shu)(shu)(shu)香校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園活(huo)動。2、建(jian)立(li)由學(xue)生們自己(ji)(ji)提議、自己(ji)(ji)設想、大(da)(da)隊部協助開(kai)辦、隊干(gan)部自己(ji)(ji)管理的學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)室以(yi)外(wai)的“走(zou)廊圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)屋”，為孩子(zi)們提供了(le)各(ge)類(lei)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)，為學(xue)生們提供的一(yi)個新的舒適、溫馨的讀書(shu)(shu)(shu)場所。3、全(quan)(quan)**開(kai)放學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)室，供學(xue)生借閱(yue)書(shu)(shu)(shu)籍。4、在(zai)積極宣傳的基礎上，全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生開(kai)展(zhan)了(le)書(shu)(shu)(shu)香校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園系列讀書(shu)(shu)(shu)活(huo)動，鼓勵(li)孩子(zi)在(zai)課堂(tang)內(nei)(nei)課堂(tang)外(wai)、寒暑假(jia)都要積極地參(can)(can)加讀書(shu)(shu)(shu)活(huo)動。5、在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)(nei)，要求(qiu)各(ge)班開(kai)展(zhan)了(le)豐富的讀書(shu)(shu)(shu)活(huo)動，如(ru)“我**喜(xi)愛的故事”、“朗讀比(bi)賽”、“中華經典古詩(shi)詞欣賞(shang)”等(deng)，并(bing)納入班級考核。 6、在(zai)課外(wai)，要求(qiu)低年(nian)級孩子(zi)人(ren)人(ren)都會填(tian)寫(xie)“閱(yue)讀卡”，高(gao)年(nian)級孩子(zi)期期都會撰(zhuan)寫(xie)讀后感(gan)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)大(da)(da)隊部還組織小(xiao)干(gan)部們評(ping)出了(le)一(yi)批(pi)批(pi)優**的閱(yue)讀卡、讀后感(gan)，進行了(le)全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)表(biao)彰，以(yi)進了(le)孩子(zi)們讀書(shu)(shu)(shu)習(xi)慣的養成。廣東閱(yue)讀激(ji)勵(li)經驗

本文來(lai)自昆明靜順搬家(jia)有限公司：//jsvf.cn/Article/88f45299459.html